别傻了！你以为讲故事就算陪孩子阅读吗？
2016/5/22 维他蜜
很多人以为，自己有高学历，给孩子读书还不会吗？其实大不然!
亲子阅读时，不少家长就是以敷衍的态度、最快的速度把一本故事书中的文字给孩子读完，读完一本就像完成了一个重要的任务。这样的亲子阅读虽然比没有读的更好，但是确实在是效率不高。
以下的4个误区，是经过调查，中国家长最容易产生的误区，你中招了吗？
以为读书就是识字
大多数家长带孩子读书的过程完全是照本宣科，几乎没有语气、语调、表情，经常在读书过程中停下来问：“这个字我教过你的，记得吗？怎么念？”孩子们不怎么能回答这类问题，家长就不高兴了，数落几句，再接着读。
有位母亲不肯给孩子念书，强调说：“这些字你已经都认识了，你应该自己能念了!”可是孩子不愿意念，母子俩僵持很久，一本好书在面前就这么错过了阅读的机会。
其实，“识字”与“读懂由字组成的句子”之间还有十分遥远的距离。比如，孩子很小的时候从“小河的水很深”中认识“深”字，但是，他要等到以后才能懂得“深厚的感情”和“深刻的道理”的“深”，因为“深”有多个义项，多个义项的难度是不一样的，小孩对不同难度义项的掌握有个过程，认识了不等于就能读懂了。
绝大多数家长都有语文教育的“后遗症”，看到一个故事就想挖掘内涵：“这个故事讲了什么道理？”“以后你也不能撒谎，知道吗？”“你要爱劳动，知道吗？”
事实上，在幼儿园小学阶段，儿童还没有抽象思维能力，对“道理”没有感受力，也没有能力自己总结出“道理”，阅读可以帮助他们拓展生活阅历，欣赏故事中角色的行为，模仿故事人物，获得正面的人生体验。
如果一定要强调读书的教育意义，故事里的句子就是亲子之间的共同语言。亲子阅读多的家庭一定有这个体会，拿书中的人和物说事，与孩子沟通时要顺畅很多。
比方说有个男孩旗旗，熟读《肚子里有个火车站》，他不肯喝水时，只要爸爸说一句：“小精灵要从天而降的雨。”他立马喝了。
如果他只肯喝一口，爸爸：“小精灵那么多，雨不够分。”他就会再喝几口。
由于儿童对视觉形象更敏感、更喜爱，他们对图画书的画面十分感兴趣，他们眼睛盯着画面：“这儿有个兔子!”“这里有老虎!”很少有妈妈认可孩子这样的观察力，而是“啪”打一下孩子的手：“别动!好好听妈妈讲故事!”如此几次，孩子就兴趣索然，表情呆滞，环顾四周，妈妈们又急了：“别开小差!听故事!”
读图，是儿童发展观察力的重要途径，也是儿童审美情趣发展的必经过程。中国传统教育理念忽视对视觉艺术作品的欣赏与教育，很多成人对美术作品的评价只有一种标准：“像”或者“不像”。
家长不懂得如何与孩子互动
也有部分家长意识到，在读书过程中应该和孩子互动，但是很多人经常问一些封闭式的问题：“对不对啊？”“小兔子脚上的套鞋，我们家也有的，对不对啊？”
孩子能做的回答就只有点头了。这样的问题几乎没有给孩子自己动脑、自己练习说话的机会。
很少有家长关注孩子读到了什么，孩子对书中什么元素感兴趣，家长们不愿意回答孩子提出的问题(有的时候是没有智慧回答)，他们不接纳孩子离开“主题”的联想和想象，“你想到哪里去了!”“你别扯那么远，你说一遍给我听听!”家长们缺少跟孩子一起天马行空、进入想象世界的能力。
那么问题来了，父母应该如何进行亲子阅读才是正确的呢？
小编认为，亲子阅读本身就是一个类似家庭亲子游戏的过程，没有必要急于见到效果，小树长成参天大树是需要一定时间的，在这个过程中需要父母给他施肥浇水，需要耐心的等待。
对于孩子来说，阅读不是一件简单的事情。对于不喜欢阅读的孩子，父母可以通过一些方式，让孩子在文字的世界里重获信心，提升阅读能力。
家长可以为孩子选一本字词较简单，但有故事情节生动有趣的绘本。通常孩子对生动有趣的事情存有好奇心，也容易增强孩子的学习兴趣。
可以通过和孩子一起聊书里的内容，增强孩子的阅读兴趣。事实证明，和孩子讲书里故事，可以促进他的词汇积累、理解能力和会话能力。
当父母在和孩子一起阅读的时候，最好能够屏蔽外界打扰，有专门的空间和时间，专心地和孩子一起阅读。
如果你还和大多数父母一样，在陪孩子阅读时，带着敷衍和应付的情绪，认为讲讲故事就算陪孩子阅读，又怎么能享受更美好的亲子阅读过程呢？
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