为什么你每天问的这些问题，反而害了孩子？
2016/5/24 维他蜜
情景1
妞妞妈妈在陪妞妞读绘本的时候，总爱这样问妞妞，"你看小兔子最后和小狐狸做了好朋友，对不对呀" ，"小恐龙最后都没有发现他的爸爸一直在后面跟着他，是不是这样的"...
情景2
娜娜爸爸在陪娜娜读完一本绘本后，合上书本，然后开始问娜娜，“这本书讲了什么道理？”“我们以后不能做撒谎的孩子，知不知道”...
情景3
在康康第4次打断妈妈读绘本时，妈妈终于忍不住发火了，“这不就是一个小汽车嘛，你每次打断我读绘本就为了问绘本上这个车那个车，你还要不要读绘本了？”...
有时候，我们会发现绘本后面已经附上了一些“思考题”，类似我们小时候常见的“归纳段落大意”“找出中心思想”之类的题目。在一些人看来，这些内容也许会提升一本绘本的性价比。
可是，站在孩子的角度想一想，你真的会欢迎这些问题吗？你真的希望在读过一本美丽的、充满诗意的绘本之后，再来做上几道练习题吗？
我想喜欢这样提问的父母，一定是想让孩子集中精力、全神贯注地读书，从一本薄薄的绘本里获得更多的知识，但是，孩子往往并不喜欢这样的提问。
这并不是因为孩子偷懒，不愿意去思考问题，而是因为问得过于频繁，会打断原本流畅的阅读节奏；问得过于“功利”，会打扰孩子感受绘本的美感和意韵。
那么，读绘本的时候，到底可不可以提问呢？
答案当然是肯定的。
我们不妨先观察一下孩子是如何提问的。经常和孩子一起读书的爸爸妈妈一定已经发现了，有时候，即使我们不提问，孩子也会提出各种各样的问题。在他们的问题里，其实就蕴藏着亲子阅读的提问式互动法则。
对细节的好奇探索
孩子的问题，常常是关于故事里的某个细节的。比如，看到一种陌生的植物或动物，看到一辆从来没有见过的汽车，孩子会问你：“这是什么？”“它为什么长成这个样子？”“它是做什么用的？”这个时候，与其急着把故事完整地讲下去，不妨在孩子感到好奇的地方稍作停留。
举个例子吧~~
“有一次，幼儿园老师在给小班的小朋友讲《海马先生》，正读到“海马先生在大海里轻轻地游来游去，他躲过了几条藏在海藻中的叶鱼。”
这个时候，有一个小朋友站起来问：“为什么海马这么大，叶鱼这么小，海马先生看到叶鱼却要躲起来？”这时候才发现，原来大人们还从来没有仔细思考过这个问题。
查了资料，才知道叶鱼虽然个子小，身长大约只有10厘米，却是一种具有攻击性的鱼类，它们凭着自己独特的伪装术(能够伪装成一片枯叶)麻痹敌人，袭击猎物；它的嘴巴可以张得很大，能吞下比自己大很多的鱼。
而海马，虽然个头不一定比叶鱼小，但行动的速度却比较缓慢，所以遇到敌人的时候，躲起来要比逃跑更管用。
从例子中可以发现，虽然绘本看似简单，但在读一本绘本之前，大人是可以做很多功课的。与其检验孩子有没有记住刚才所说的故事内容，不如先更新一下自己的知识库。
不管是像《海马先生》这样原本就带有较强知识性的绘本，还是其他并不以传递知识为首要目的的绘本，其中都可能蕴藏着许多让孩子好奇的点。
如果父母在给孩子讲读时，提出的问题能够契合到孩子的好奇心，那就不失为一个很棒的问题，说不定就从此为孩子打开了探索科学的大门。
开放而非封闭式的提问
另一类的提问，也可以是与故事的主题或是主要情节相关的。对，就是前面说到的 “中心思想”式的提问。
这样的问题不是不可以用，但是需要注意的一点是，家长自己最好不要预设所谓的“正确答案”，而应该让孩子自己思考故事的逻辑和寓意，鼓励他们有新鲜的、独创的想法。
在这一点上，很多绘本的作者就已经给我们提供了很好的榜样。
比如，乔恩?克拉森就是一个非常喜欢用开放式结构来讲故事的作者，不管是《我要把我的帽子找回来》还是《这不是我的帽子》，包括他和麦克?巴内特合作的《山姆和大卫去挖洞》，故事看上去总好像没有讲完，却给孩子留出了思考的空间。
“大熊有没有吃掉兔子？大鱼有没有吃掉小鱼？山姆和大卫为什么会掉下去？又掉到了哪里……”这些问题都是在阅读过程中自然而然产生的，在回答这些问题时，孩子不再是被动地“听故事”，而是需要更仔细地观察画面，需要运用自己的生活经验和思考能力，一个问题可以引出更多的问题，孩子的观点也可以触发大人的思考……阅读的时光，因此变得丰富多彩。
总之，在提问的时候，爸爸妈妈需要掌握的一个“度”：
不打断阅读，不设置标准答案；
让提问成为阅读活动自然而有趣的延伸，而不是孩子的负担；
让孩子学会提出问题，而不是做一个被动的回答者。
说到底，真正好的提问，需要父母像孩子一样，用好奇、开放的心去读一本书。因为我们给孩子读书，不是为了让他们学到什么，而是为了让他们从小感受到阅读的快乐，从而乐于与书本为伴。
以上就是给家长分享的一些亲子阅读技巧。当然，每个孩子都各不相同，每个家长根据自己孩子的特点，琢磨出TA所能理解的“恰到好处的提问”，才是真正的王道!
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