一辈子爱学习？可能吗？
2015/11/25 悦动篮球
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麦克教练说大家好，我是悦动体育的麦克教练，很高兴开辟这个专栏和各位家长探讨基于美国QEM-11(11项青少年未来素质模型)的关于中国孩子的素质教育问题。
在西方研习教育学归来后，麦克教练把在国外学习到的关于如何将体育运动与素质教学科学有效结合的经验，与目前锡城最大的青少年体育培训机构---悦动体育7年来的运动教学经验与先进的QEM-11理念进行高度结合!
今天，我们就来了解一下QEM-11中的第三项---“成为学习型人才”!以及它和篮球训练的关系!
孩子为改变世界而学习？几乎所有明理的家长都明白，如果能让孩子养成一辈子爱学习的习惯，将肯定帮助他的人生。
当然，教育专家们都会说，如果家长自己都不是一个学习型人才，家庭中都没有学习的氛围，孩子将很难变成这样的人。
说的都很有道理，不过如果追究人性的深处，人的本能是会选择慵懒还是拼搏？科学已经无数次证明是前者。
所以，学习，这个定义为：人类利用大脑指挥双手，通过物理以及化学手段，不断整合、调整大自然资源，以便让种族和环境得到优化的过程。事实上，往往被忽略了一个最重要的环节----学习的条件。
而学习的条件是什么？答案就是“恶劣的环境”。
对孩子来讲，压力等于困难吗？就仿佛原始人类，如果不是生活在那么艰苦且危机四伏的环境中，怎么会逼得自己想去“学习”，去“改变”呢？
而在现代社会，“活下去”的压力早就变得不再那么普遍和明显，很多时候我们似乎很难找到继续学习的理由。
面对孩子，我们也显得束手无策。一些家长在没办法狠心去让孩子“过苦日子”的情况下，只能靠“人造的压力”来给孩子模拟“艰苦的环境”，但是很多时候适得其反。
我们来看看家长们经常会给孩子们“人造”的压力：1.言语刺激，有时甚至是人身攻击。2.夸大竞争，激将法催孩子与别人竞争。3.虚假恐吓，拿一些孩子生活中的“必须品”，恐吓孩子将它们作为学习的动 力。
这些方法，就好像是治病用激素，表面好了，但是都治不了本。而且这些方法，最大的问题是让学习成了负担，成了有目的的活动，然而学习本应该是一种生活内容，而不是一个工作。
压力如果是“人造”的，永远无法成为学习的动力---“艰苦的环境“。
给不了孩子“心里的艰苦”，试试给他“生理的艰苦”体育教育最大的魅力就在于它让人能够在短期内体会“苦难”，从生理上施加压力，让身体的疲劳和极限，从而给大脑施加压力，模拟所谓”艰苦的状态“，逼迫大脑动起来，思考起来，学习起来。
大脑也是一种肌肉，多动才会灵活。多动且多创造“令自己满意的结果”，就会“上瘾”，形成“习惯”。
这就是为什么卓越的人会始终保持卓越。卓越的篮球运动员，肯定会爱上动脑，爱上学习，因为他要保持卓越，保持超群。卓越的数学家也是一样的道理，动脑去研究最新的知识，掌握最新的研究技术，是他们一生孜孜不倦的追求，是他们“学习一辈子”的动力。
体育教育更是为了“塑造人在平时的训练中，很多时候，我们比孩子文化课的老师可以做到“更快看清一个孩子”。因为在训练中，当我们有意识地加入QEM素质教育这样的部分之后，很多孩子的“意志力”、“自我怀疑”、“自私”、“随意修改规则”、“无法消化批评”以及最最重要的---“拒绝学习”等等弱点，暴露的一览无余。
更有趣的是，也正是在体育教育的过程中，让我们看清很多家长的“教育理念”。有的家长恨不得五分钟就给孩子喝点水，擦点汗；课间休息的时候，给孩子吃各种好吃的，仿佛孩子是机器人，马上就会没电似的。我们看着也是忍俊不禁。不幸的是，当家长们“拿走艰苦环境的时候”，也同时拿走了刺激孩子学习的“原始动力”。
然而也就是因为体育的魅力，可以让孩子们在他们“可以接受的一段时长”里，体验从：遭遇艰苦---产生思考---努力求变---反复推敲---实现改变的所有过程，逼大脑进行一次“刷机”，感受通过学习，挑战困难的过程，理解到学习室一种求生的习惯，而不是功利的任务。
结束语所以，对孩子足够“狠心”，肯定不是单纯指无目的的“施压”，更不是一定要“把他扔到农村里去生长”，而是借助类似体育等等各种短期但高频率的“模拟的艰苦”，让孩子习惯学习的LIFESTYLE(生活模式)，成为一个我们真正意义上所指的“学习型人才”。
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