什么是钟秉林会长说的互联网技术为教育发展带来的重要机遇的关键?
2016/6/2 EEC欧文国际教育集团
EEC欧文编辑小组按
5月27日，首届中法文化论坛“互联网+国际教育”在京顺利召开，中国教育学会会长钟秉林出席论坛并发表讲话。钟秉林会长指出，互联网技术为教育发展带来了重要的机遇。关于互联网技术为教育带来的重要机遇钟秉林会长都说了啥?
微信编辑小组(微信号：EEC_EDU)带着你一起读钟秉林会长5月27日出席首届中法文化论坛“互联网+国际教育”论坛上发表的讲话内容。
钟秉林会长指出：互联网技术为提高人才培养质量创造了条件，为拓展优质教育资源提供了新路径。同时，在线开放课程联盟的构建，提升了教育国际化水平。
摘要
01
中国教育的发展呼唤基于互联网的教学
进入21世纪以来，中国教育发展迅速，上学难的矛盾得到了根本的缓解，而优质教育资源短缺的矛盾日益突出，公平和质量问题不断凸显。主要面临三大现实问题：1)不断拓展优质教育资源，提高人才培养质量;2)合理配置当前有限的优质教育资源，促进入学机会公平;3)逐步提高中国教育的国际地位，推进教育国际化。
为此，中国的教育发展方式正在发生根本性的转变，从过去的以规模扩张和空间拓展为特征的外延式发展，转变为以提高质量和优化结构为核心的内涵式发展。在这样的大背景下，互联网和教育有机结合，为实现中国教育发展的时代任务带来了机遇和挑战。
为此，中国的教育发展方式正在发生根本性的转变，从过去的以规模扩张和空间拓展为特征的外延式发展，转变为以提高质量和优化结构为核心的内涵式发展。在这样的大背景下，互联网和教育有机结合，为实现中国教育发展的时代任务带来了机遇和挑战。
02
互联网技术为教育发展带来重要机遇
主要体现在以下几个方面：
1)互联网技术为提高人才培养质量创造了条件。互联网教学模式，突破了学习时间和空间的局限性，有利于学习者共享优质课程资源，为促进学习者的自主学习和合作学习，探索线上教育和线下教育相融合，改革传统的教学方式和手段提供了条件。
2)互联网技术为拓展优质教育资源提供了新路径。利用互联网技术多样而便捷获取教学资源的特征，实现以教育促进公平，促进优质教育均衡发展，为构建学习型社会做出贡献。
3)在线开放课程联盟的构建，提升了教育国际化水平。以COURSERA为代表的在线开放课程联盟的发展，加速了国际化教程、教材和课件的跨国流动和共享，为教育教学方式变革，优质教育资源国际拓展和多元文化的理解搭建了重要的平台。
03
互联网教学对传统教育提出严峻挑战
钟秉林会长列举了“五大挑战”并提出了宝贵意见建议。要建立富有时代内涵的人才观和多样化的质量观，树立现代的教学观，遵循教育教学规律和人才成长规律，探索因材施教。要探索以学生为中心的教学和学习方式，引导学生自主学习、合作学习、探究式学习。要将线上教学与线下教学相互结合，改革传统的课堂教学模式，促进优质教学模式共享。要创新教学和培训管理体制，组织形式以及教室的布局，完善教学质量保障体系，优化教师考核标准，重视学生学习效果跟踪和评价机制的建设。
04
基于互联网技术的教育模式要不断完善
首先，加强连接与互动。要改革课堂组织方式，发挥大规模的特性，更好的实现师生互动、生生互动、人机互动，提高学习效率，改善学习效果。
其次，完善学习监督和效果评价机制。要优化学习评价标准和方式，重视大数据技术的应用实现教学及其管理平台的数据交换和共享，及时评价和反馈学习效果做好个性化服务，提高学习者的学习主动性、自律性和选课完成率。
第三，探索和改善互联网教学的运行机制。要优化互联网教学模式，筹集线上教学经费，并保障其可持续发展，要研究线上课程标准，探索学分转换，学分互认，大学、中小学、开放大学、在线课程联盟或协作组织以及互联网教育产业要优势互补，协同进行改革实验。
第四，跳出互联网教学发展的误区。课堂教学不等于学校教育，互联网教学还不能完全取代学校教育，要避免炒作把重点放在提高在线开放课程质量，优化网络教学环境，共建共享优质教学资源，以及线上线下教学相互融合上。
(后附讲话原文)
尊敬的论坛主持人，尊敬的刘利民副部长，各位来宾，女士们，先生们，大家下午好，首先我代表中国教育学会祝贺论坛的召开，下面围绕论坛主题谈几个观点。
第一个观点，中国教育的发展呼唤基于互联网的教学。进入21世纪以来，中国教育发展迅速，上学难的矛盾得到了根本的缓解，而优质教育资源短缺的矛盾日益突出。公平和质量问题不断凸显，我们面临着三个重大现实问题。第一，不断拓展优质教育资源，提高人才培养质量。第二，合理配置当前有限的优质教育资源，促进入学机会公平。第三，逐步提高中国教育的国际地位，推进教育国际化。为此，中国的教育发展方式正在发生根本性的转变，从过去的以规模扩张和空间拓展为特征的外延式发展，转变为以提高质量和优化结构为核心的内涵式发展。在这样的大背景下，互联网和教育有机结合，为实现中国教育发展的时代任务，带来了机遇和挑战。
第二个观点，互联网技术为教育发展带来了重要的机遇。第一，互联网技术为提高人才培养质量创造了条件。以慕课翻转课堂，微课成本为代表的基于互联网的教学模式，突破了学习时间和空间的局限性，有利于学习者进行线上化学习，共享优质课程资源，同时也为促进学习者的自主学习和合作学习，探索线上教育和线下教育相融合，改革传统的教学方式和手段提供了条件。第二，互联网技术为拓展优质教育资源提供了新路径。利用互联网技术多样而便捷获取教学资源的特征，可以把有限投入优质线上课程上建设上，并通过建立共享机制实现优质教学资源的均衡配置，实现以教育促进公平，促进优质教育均衡发展，为构建学习型社会做出贡献。第三，在线开放课程联盟的构建，提升了教育国际化水平。以COURSERA为代表的在线开放课程联盟的发展，加速了国际化教程、教材和课件的跨国流动和共享，也必然伴随着先进的教学理念，现代的教学方式和教学管理模式跨国传播和融合。显然这为教育教学方式变革，优质教育资源国际拓展和多元文化的理解搭建了重要的平台。
第三个观点，互联网教学对传统教育提出严峻挑战。首先，对传统的教育教学观念提出了挑战，要建立富有时代内涵的人才观和多样化的质量观，树立现代的教学观，遵循教育教学规律和人才成长规律，探索因材施教。其次，对传统的学习过程提出了挑战。在线开办课程的发展可以把知识传输的环节，把课堂上前移到上课前，通过学生个性化的线上学习来加以实现，而在课堂上则通过教师引导学生探究、讨论与合作，来实现知识内化的部分功能。第三，对教师的职业生涯和师资队伍建设提出了挑战，知识传递方式的转变使得教师的角色从知识的传递者转变为学习者的学习伙伴。要构建师生学习共同体，通过教师引导，师生互动，生生合作来实现教学目标，要优化教学评价标准，提供教师运用互联网技术能力，鼓励教师研发网上课程，参与线上教学。第四，对传统的教学方式和课堂教学模式提出了挑战。要探索以学生为中心的教学和学习方式，引导学生自主学习、合作学习、探究式学习。要将线上教学与线下教学相互结合，改革传统的课堂教学模式，促进优质教学模式共享。第五，对传统的教育教学体制提出了挑战。要创新教学和培训管理体制，组织形式以及教室的布局，完善教学质量保障体系，优化教师考核标准，重视学生学习效果跟踪和评价机制的建设。
第四个观点，基于互联网技术的教育模式要不断完善。首先，加强连接与互动。要改革课堂组织方式，发挥大规模的特性，更好的实现师生互动、生生互动、人机互动，提高学习效率，改善学习效果。要避免重复建设和分散建设，实现共建共享。第二，完善学习监督和效果评价机制。要优化学习评价标准和方式，重视大数据技术的应用实现教学及其管理平台的数据交换和共享，及时评价和反馈学习效果做好个性化服务，提高学习者的学习主动性、自律性和选课完成率。第三，探索和改善互联网教学的运行机制。要优化慕课和微课程联盟或协作组织的运营模式，筹集线上教学经费，并保障其可持续发展，要研究线上课程标准，探索学分转换，学分互认，大学、中小学、开放大学、在线课程联盟或协作组织以及互联网教育产业要优势互补，协同进行改革实验。第四，跳出互联网教学发展的误区。教育的终极目标是培养全面发展的人，学校办学传统校园文化和校风学风对的成长成才会产生潜移默化的熏陶和催化作用，因此课堂教学不等于学校教育，互联网教学还不能完全取代学校教育，要避免炒作把重点放在提高在线开放课程质量，优化网络教学环境，共建共享优质教学资源，以及线上线下教学相互融合上。女士们、先生们，身处互联网教育，人类未知的远远大于已知，作为历史最久，规模最大的全国性教育社团，中国教育学会愿意和大家在一起，为教育事业的发展做出我们的努力，谢谢大家。
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